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那一刻，我升起風馬 ，不為乞福 ，只為守候你的到來;

那一天，閉目在經(jīng)殿香霧中，驀然聽見，你頌經(jīng)中的真言 ;

那一日，壘起瑪尼堆，不為修德，只為投下心湖的石子;

那一夜，我聽了一宿梵唱，不為參悟，只為尋你的一絲氣息;

那一月，我搖動所有的經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸你的指尖 ;

那一年，磕長頭匍匐在山路，不為覲見，只為貼著你的溫暖 ;

那一世，轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔啊!不為修來生，只為途中與你相見 ;

那一瞬，我飛升成仙，不為長生，只為佑你平安喜樂。

——《那一世》

我們總說，思維方式。它對我們在解決問題上，有很大的作用。面對同一問題，解不出來，換一種思維方式;或者把一種方法，運用到其他事情的解決上。如果思維被禁錮，跳不出自己原本的“大腦圈子”。最后就變成了狹隘。所以思維方式?jīng)Q定了，你的視野。今天就來看看思維，到底是什么?

思維的一般過程

分析與綜合

分析：在頭腦中把事物分解為各部分、各屬性。(基本過程)綜合: 在人腦吧各部分。各屬性聯(lián)合為整體。兩者密不可分。是思維過程的兩個側(cè)面

比較與分類——比較：人腦中把各種事物或?qū)ο髮Ρ龋_定異同點和關系。

分類：思想上按事物異同，區(qū)分為不同種類的思維過程。

抽象和概括

抽象：人腦中提煉各種事物的共回的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、主本質(zhì)特征的過程。

概括：人腦中把事物問共同、本質(zhì)的特征加以綜合的過程。

系統(tǒng)化和具體化

系統(tǒng)化：把具有共同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中( 貓科);

具體化：把抽象概括的一般特征推廣到同類的具體事物中(數(shù)學公式解具體應用題)。

創(chuàng)造性思維

概念：用獨特新穎的方法解決問題，人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。

特征：新穎獨特性(最本質(zhì)特征)， 是多種思維的結品，以發(fā)散思維為中心。

創(chuàng)造性想象的積極參與：靈感狀態(tài)。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：

(1)運用啟發(fā)式教學，保護學生好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學習積極、主動性;

(2)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并與集中思維結合;

(3)發(fā)展學生創(chuàng)造性想象能力;

(4)組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生創(chuàng)造性;

(5)開設創(chuàng)造性課程，接受學生創(chuàng)造性思維策略和方法(頭腦風暴法、系統(tǒng)探求法、聯(lián)想類比、檢查單) ;

(6)結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練。

我們總期待著幸運自己找上我們，那就要做好準備，等待幸運撞進自己懷里。

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