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德育旨在培養學生良好的道德品質，正確三觀，良好的行為習慣和健全人格等，德育也是在全面發展教育中舉足輕重不可替代的一個部分，起到靈魂和統帥的作用。而德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。也是我們教師招聘考試的一個重點內容，需要同學們全題型備考，常見的考查形式就是結合例子進行考察。在這里針對?？嫉囊恍┑掠瓌t帶領大家進行復習，希望對大家的備考能夠有所幫助。

一、導向性原則

基本涵義：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。導向性原則是德育過程中的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們缺乏社會經驗和識別能力，易受外界社會的影響。如果沒有正確的引導，他們的發展很可能背離德育的目標和社會發展的要求。因此，學習德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。導向性原則在這里主要強調給學生發展指出正確的發展方向，主要指正確的政治方向以及國家提出的方針和政策。

二、疏導原則

1.基本涵義：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。

2.要求：(1)講明道理，疏導思想。(2)因勢利導，循循善誘。(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

疏導原則強調能夠提高學生的道德認識，通過因勢利導的方式，進行溝通和交流，要堅持正面教育，對學生鼓勵、激勵的方式進行教育，比較典型的就是陶行知的三顆糖的案例。陶行知先生在擔任一所學校校長時,看到男生王友用泥塊砸班上的同學,當即制止了他,并要他放學后到校長室去。放學后,王友等在校長室準備挨訓,陶行知卻掏出了一塊糖果送給他說:“這是獎給你的,因為你按時到這里,而我卻遲到了。”王友驚訝的接過了糖果。隨后,陶行知又掏出了一塊糖果放在他的手里,然后說:“這塊也是獎給你的,因為當我不讓你再打人的時,你立即就住手了,這說明你尊重我。”王友更驚訝了,眼睛睜的大大的。陶行知又掏出第三顆糖果塞到王友手里,說:“調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不遵守游戲規則,欺負女生。你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人作斗爭的勇氣!”王友感動極了,他流著淚后悔地說道:陶.......校長,你.....你打我兩下吧!我錯了,我砸的不是壞人,而是我的同學呀!”陶行知滿意地笑著說:“你能正確地認識錯誤,我再獎給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了,我的糖完了,我看我們的談話也該完了吧!”在這個案例當中，我們可以看到，陶行知先生并沒有去批評或懲罰王友同學，而是在鼓勵他，表揚他，通過這樣的方式提高了王友同學的道德認知，讓他認識到了自己錯誤，體現了疏導原則。那在我們分析這個案例的同時，我們來分析陶行知先生的行為，言行舉止中都在維護王友同學的自尊心，因此，還能夠體現出尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則。

三、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

1.基本涵義：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”首先，尊重學生是教育學生的情感基礎，是嚴格要求學生的出發點。一個尊重學生的老師能得到學生的信賴，能與學生產生情感共鳴，使學生“親其師，信其道”，只有這樣他的嚴格要求才能被學生接受。

其次，二者缺一不可，相輔相成。尊重就必然對他們提出嚴格要求，負責就會變成放任自流，沒有嚴格的要求，尊重就是沒有價值的;而沒有尊重的嚴格要求往往會抹殺學生的主體性，而倒退到傳統教育“不見學生”的惡習中去。

2.要求：(1)教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態度，關心愛護學生，尤其是對待后進生。(2)教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。教育者要向學生提出合理而嚴格的道德要求。

在這條原則當中，強調二者缺一不可，既要對學生尊重信任，尤其對于后進生杜絕挖苦諷刺、體罰變相體罰的現象，更要對于行為上進行嚴格要求，及時改正錯誤，從道德情感和道德行為兩方面入手。

這是今天主要和大家分享的理論知識部分，現在結合常見的考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如：

1.“嚴格的要求和最大的尊重學生”是( )。

A.杜威 B.馬卡連柯 C.雅思貝爾斯 D.陶行知

1.【答案】B。解析：德育原則中，馬卡連柯提出了兩條德育原則，尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則、集體教育原則兩個。

2.“論先后，知為先;論輕重，行為重。”體現了( )。

A.一致性原則 B.正面引導原則 C.知行統一原則 D.嚴格要求原則

2.【答案】C。解析：知行統一的原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中討論知和行的關系，體現了知行統一。

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