一、考情分析

提及教育與社會發展的關系，在教招的試題中，我們可以將其二者用“制約”與“促進”兩個詞語進行關聯，且會以客觀選擇題、簡答題及少數的判斷題形式出現。內容貼合生活易理解，但此類知識點的難度在于區分“決定”與“制約”二詞和準確掌握二者的包含關系上。從知識點層面我們可以知道，這里的社會發展絕不只是拘泥于經濟上GDP增長。其還包括政治經濟制度、社會生產力、文化、科學技術四個方面。而其中第一點政治經濟制度對教育制約作用是學生學習中易混淆的知識點。接下來我將對其進行分析。

二、內容分析

1.政治經濟制度決定教育領導權

政治經濟制度是指一定社會的經濟制度構成這個社會的經濟基礎，并決定著這一社會的政治制度。階級社會總是與一定的階級利益相關聯。正如我們現在所處的社會主義社會，踐行的中國特色社會主義經濟，國家社會的一切利益都屬于人民，這就決定我國教育目的所反映的是廣大人民群眾的教育利益，而不是類似于雙軌制下貴族階層的精英教育。

總的來說，一個階級國家的政治經濟制度決定了此國家教育領導權，進而決定了教育為誰服務和怎么服務的問題。從人類發展的經驗上可以看出，教育的一大政治職能便是對受教育者進行精神上的教育，進而實現精神上的控制，通過教育的推進以達到全國統一價值觀、統一偉大理想的效果，這也是批判教育學中將教育指控為“文化暴力”與“階級固化工具”的原因之一。

2.政治經濟制度是決定受教育的權利

前面提到，政治經濟制度決定著教育的領導權?？上攵?，領導權無論掌握在哪個階級的手里，這個階級的共同意志都會以各種形式附和于教育內容或者教育傳播的各種途徑之中。不同社會集團在同一社會進程中必然會有不均衡的財富占有，而經濟上的優勢必然延伸到教育文化領域造成封建社會時期奴隸無法接受教育的不公平現象。通過這樣的說明，大家便可以比較輕松的理解到政治經濟制度是如何決定受教育的權利。

3.政治經濟制度決定教育性質

當受教育權被限制后，教育對象范圍便被人為的框定，那么教育目的及內容必然會跟隨著群體的需要而變動。“為誰培養人”、“培養什么樣的人”便是教育目的的原始問題，培養出來的人應當具備怎樣的政治方向以及思想意識傾向成為教育要衡量的重點內容。從歷朝歷代的教育發展上看，由培養統治者到培養全面發展的人到倡導終身教育，都體現了在不同政治制度下教育目的與內容的變化。與此同時，教育性質也由國家的政治經濟制度決定，保持其相對穩定但是并非僵化固定的運行模式，我國面向現代化、面向世界、面向未來的教育體制便是社會主義政治經濟制度下的最直觀體現。

注意：以上談到的是政治經濟制度對于教育的決定作用，需要明確的是，這里關系詞“決定”在實際的知識點考察中也可以用“制約”去替代，但是反之則不成立。我們提到政治經濟制度制約教育的改革與發展是指政治經濟制度在教育改革與發展中起到的是直接的推動作用而不是決定，所以，在教育改革與發展上，政治經濟制度只能表述為制約作用。這是在學習相關內容時易混淆的地位關系。

所以，在對此類涉及兩個對象之間關系的知識點理解中，要特別注意二者關系詞語的表達。

三、題目練習

政治經濟制度對于教育的影響主要體現在( )。

①政治經濟制度決定教育的領導權

②政治經濟制度決定著受教育的權利

③政治經濟制度決定教育的規模和速度

④政治經濟制度決定著教育目

A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

【答案】A。本題考查政治經濟制度對教育的制約作用。政治經濟制度對教育的制約作用主要體現在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權：在人類社會，誰掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產品的生產，誰就控制學校教育的領導權;(2)政治經濟制度決定著受教育的權利：國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育;(3)政治經濟制度決定著教育目的：教育目的是一個社會的政治制度對教育所提出的主觀要求的集中體現，它直接反映著統治階級的利益和需要。因此，題干中①②④屬于政治經濟制度對于教育的影響。③決定教育的規模和速度是生產力，不是政治經濟制度。B、C、D三項：都含有③，故不選。

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