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　第一：貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。

許多考生在面試過(guò)程中，會(huì)有這樣的一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要多說(shuō)一些內(nèi)容，甚至還有考生存在僥幸心理，認(rèn)為說(shuō)的越多可能繞著繞著就能說(shuō)到點(diǎn)子上。其實(shí)這個(gè)樣子會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。因此，在答題的過(guò)程中，最基本的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)就是要結(jié)合當(dāng)下生活中的實(shí)際情況進(jìn)行分析。例如，請(qǐng)談?wù)剬?duì)于當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之下卻依然有許多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)并不看好自身創(chuàng)業(yè)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?大多數(shù)學(xué)生會(huì)從主體的角度分析學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、政府存在的問(wèn)題與不足，這樣不是不可以。但是如果考生知道我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新常態(tài)之中，實(shí)體創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，互聯(lián)網(wǎng)后創(chuàng)業(yè)時(shí)代機(jī)遇不足的問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題就能有更深的分析，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)極高，讓更多的應(yīng)屆生缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，因此選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)就會(huì)下降，自然就帶來(lái)了就業(yè)難的狀況。這樣結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)狀況，就能更好的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。

第二：結(jié)合自身，專(zhuān)業(yè)視角。

在面試的過(guò)程中，很多考生并不會(huì)利用自己大學(xué)四年所形成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)思維去分析題目，這樣就很難體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)性。比如說(shuō)這樣的一道題目，一頭驢在一摞干草和一摞新鮮的草之間徘徊，不知道先吃哪一摞。無(wú)論先吃哪一摞都怕另外一摞被別的驢子吃掉，最后兩摞草料都被別的驢子吃掉了。但是這只獵豹仍然不放棄目標(biāo)，對(duì)此請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā４蠖鄶?shù)考生看到這個(gè)題目的時(shí)候，都會(huì)想到專(zhuān)注執(zhí)著這個(gè)主題，接下來(lái)在結(jié)合這個(gè)主題想例子。其實(shí)，在舉例子的時(shí)候就可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)背景。如果是學(xué)會(huì)計(jì)的同學(xué)，其實(shí)可以從成本利潤(rùn)的角度舉例子。如果是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的同學(xué)，就可以舉出馬斯洛的需求理論的例子，從自己的專(zhuān)業(yè)角度舉出一些切合主題的例子，會(huì)比舉名人或者歷史人物的例子要更加能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，這樣也會(huì)給考官不一樣的體驗(yàn)，不再讓考官覺(jué)得考生的內(nèi)容都是相似雷同。也能擺脫例子積累缺乏的問(wèn)題。

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