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　　一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念與態(tài)度

　　教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續(xù)改善。

　　對于遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，并相信包括學習困難的學生在內(nèi)的每一位學生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎(chǔ)。

　　二、采用正確的教學方法

　　不同的教學方法對課堂互動的設(shè)計和要求是不同的，選擇恰當?shù)慕虒W方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構(gòu)建和諧的課堂學習環(huán)境，如身臨其境的現(xiàn)場教學，引人入勝的情境教學，生動具體的演示教學，都能有效地調(diào)動學生學習的積極性。當然，任何教學方法的運用都是通過教師實現(xiàn)的一種教學方法，能否實現(xiàn)互動還有賴于教師的工作。針對目前課堂上與部分學習困難學生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學方法，分層遞進教學方法等，確定與各層次學生的實際盡可能相協(xié)調(diào)的分層教學目標，分層施教，在課堂教學及其延伸部分，針對不同層次學生的具體情況開展有區(qū)別的教學活動。這些都是促進課堂互動的措施。

　　三、教師主動與學生建立良好的人際關(guān)系

　　良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎(chǔ)，改善課堂互動必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學生人際關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在教師喜歡誰，大多數(shù)學生也會喜歡誰。而師生關(guān)系中，良好師生關(guān)系的關(guān)鍵因素是教師，學生在大多數(shù)情況下是很尊重教師的。除非某個教師為人處事的品德受到學生的懷疑。所以，學生在學校與同學和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創(chuàng)建良好的人際學習環(huán)境。同時，教師對學生的關(guān)愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。

　　四、運用恰當?shù)恼n堂互動策略

　　課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。一是情感策略，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望;多表揚、少批評、少懲罰;鼓勵學生自尊、自信;加強非語言交流等等。二是教學策略，恰當運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)。如充分了解學生、認識課堂目標與內(nèi)容，準備教學手段與材料;進行有效提問;提供及時反饋;加強課堂語言修養(yǎng)等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭。

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