備課對于教師來說尤為重要，尤其是對于我們這些新老師更為重要。備好一堂課，它是青年教師取得豐富教學經驗，掌握教學規律，提高教學水平的必經之路。然而有些老老師卻不以為然，認為只要備一次課就可以講一生了，這是一種極不正確的想法。備課對于中老年教師同樣不可缺少，因為教材內容隨著時代的變化而不斷更新，學生的情況不斷變化，教學改革不斷深入，中老年教師想要適應新的形勢，就必須堅持認真備課，以探索新的教學方法，提高教學水平。

上期，具體給大家分析了備課中的第二個環節——備學生，今天將為大家講解第三部分——備教法。

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的焦旭二畝地，還需要備好教法。什么樣的課才是一節好課，必須做到以下幾點：內容正確，方法合理，氛圍融洽，板書有序，態度從容等等，因此，一個好的教學方法至關重要。

教學有法，但無定法。教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

想要有所突破，必須在備教法上努力尋求自己的特色。目前的教學方法有很多，如講授法、談話法、討論法、觀察法、實驗法、發現法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，我們要針對不同的學科、不同的教材內容采用不同的教學方法，比如在理科類課程中，多采用實驗法、發現法以及觀察法，會受到很大的效果;在文科類課程中，使用討論法、談話法以及講授法，效果會出人意料。除此之外，還應在一節課中嘗試運用多種教學方法的結合，從而達到最佳的教學效果。

站在學生的角度，一個班級有很多學生，少則二三十，多則四五十，每個人均有自己的特點，所以樹立正確學生觀，意識到學生經驗世界的豐富性和差異性。對于不同的教學對象，更應做到“因材施教，因人而異”，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學方法。因此，教師在選擇教學方法時切忌生搬硬套，而應注重所選用的教法是否能夠更好地體現愉快教學的原則，是否符合學生的身心發展規律，是否符合學生具有知識結構，是否能夠充分調動起學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活且適合自己的教學方法，才能真正體現出教師自身的教學特色，否則，會適得其反。

希望以上的分析能給大家帶來一定的幫助，祝大家考試順利。

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