共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
1、知識：對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶?？捎脕砻枋龅膭釉~：定義、排列、回憶、敘述、匹配、朗誦、界定......
如：學生應在周末之前，準確回憶頸椎動作門的所有綱類動物。
2、領會：把握所學的材料的意義。代表最低水平的理解。可用來描述的動詞：轉換、估計、推理、解釋、辨別、判斷、總結、概括、沖刺、延伸、辯護......
如：在學期末以前，學生應能概括出“老人與海”的故事情節，語言的語法有80%正確。
3、應用：將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。可用來描述的動詞：改變、修改、敘述、計算、操作、解決、演示、組織、發展......
如：星期一學生應該當著全班的面，演示能量守恒定律在生活中的應用。
4、分析：將整體材料分解成其構成成分、并理解其組織結構，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關系的分析(如因果關系分析)和組織原理的分析(如語法結構分析)?？捎脕砻枋龅膭釉~：分解、分離、概括、細分......
如：對于所給的總統競選演講，學生應該指出那些不是攻擊政治綱領，而是進行人身攻擊的觀點。
5、綜合：將所學的零碎知識整合為知識系統。可用來描述的動詞：分類、創造、制定、編寫、設計、沖刺、創作、發明......
如：針對所給的小故事，學生應能創作出合理而有創造性的故事結局。
6、評價：對所學材料(論點的陳述、小說、研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準或外在標準作評價?？捎脕砻枋龅膭釉~：評價、批判、證明、比較、辯護、支持、對比、判斷、證實......
如：對于所給的以前沒有閱讀過的段落，學生應該根據課堂中討論過的五個標準來判斷它的價值。
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