2.科技是科學(xué)和技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)。

3.乳兒期（出生至一歲），嬰兒期（一至三歲），幼兒期（3-6.7），童年期（6，7-11，12），少年期（11，22-14，15），青年期（14，15-17，18）。

4.1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

5.社會(huì)主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

6.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

7.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)基本特征。

8.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類(lèi)型差異。

9.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成份。

10.自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。

11.焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

12.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

13.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。

14.教育目的和教育價(jià)值是由教育價(jià)值決定的。

15.教育的價(jià)值包括：社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值。

16.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類(lèi)型劃分。

17.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。

18.美育是對(duì)受教育者的審美觀點(diǎn)、審美能力的教育。

19.學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

20.節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

21.CLPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟級(jí)成。

22.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、可操作性及靈活性。

23.壬戌學(xué)制借鑒的是美國(guó)學(xué)制。

24.戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。

25.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

26.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

27.課程從廣義上來(lái)看，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的科目及其進(jìn)程的總和。

28.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

29.《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

30.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

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