2.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
3.所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。
4.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。
5.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
6.服從是指在的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。
7.在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是遺傳因素。
8.環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與影響不起決定作用。
9.實(shí)踐活動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用是不可替代的。
10.首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是壬子一癸丑學(xué)制。
11.壬戌學(xué)制是中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制。
12.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。
13.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。
14.教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)及教育專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。
15.所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
16.施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
17.中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
18.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。
19.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
20.實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是教勞結(jié)合。
21.德育教育是指：思想教育、政治教育、道德教育。
22.在近現(xiàn)代西方，康德、盧梭、杜威等人，是“個(gè)人本位論”的代表。
23.作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要素。
24.有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文化素養(yǎng)。
25.教育在兒童發(fā)燕尾服起主導(dǎo)作用。
26.廣義上的教育包括：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。
27.作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是教育目的。
28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作學(xué)習(xí)
29.科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。
30.數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：①課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。②課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
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